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高考历史开放性试题浅谈

高考历史开放性试题浅谈

明达中学      彭俊

  开放性试题是新课标高考历史卷一直坚持考查的要紧题型。2010年放在质料题第40题第三小问中。2011年至2017年均单独命题,分值为12分。开放性试题有如下特点:

   一是角度新。运用新质料,创设新情境,提出新小case,让考生在新的视角中进行归纳与演绎、推理与论证、归纳与思考。

   二是设问导向多圆。考生可围绕质料中的一种或两种观点展开评论。甚至可以对质料观点进行修改、补充、否定或提出新观点。

   三是答案的多样。设问导向的多圆,导致学生的思维方向不同,易于 答案就会多样。只要理由充溢,论述合理,就是成功的答案。

   四是品评多圆。上卫试题考查考生主体认识的结果,而开放性试题则考查考生形成认识的过程。考生形成的认识不同,答案就不同,易于 品评就会多圆化。开放性试题采取应用SOLO分类评分法,按照考生的答案分成不同的等级来给分。

  了解开性试题的特点对于吾们明确课改方向,引导历史教学有要紧感化。接下来,吾们要认识的第二个小case就是历年开放性试题是如何呈现的。

   起首从质料来看,高考历史的开放性试题一般以文字、表格、图片、历史地图等质料作为历史信息的载体。如2011年给出的是“About西方崛起”的文字质料;2012年是以图片找子 尽啊冲击——反应模式”;2013年是汉、唐行政划图;2014年给出的是“1960年国内中学历史教科书中‘抗日战争’始末的目录摘编”;2015、2016连续两年都是给出的纯文字质料;2017年给出的质料是“1417世纪中外历史事件简表”。

   再者从设问来看,2011、2012年都是要旨围绕某种观点来展开评论,吾们可把它归结于小论文类;2013年则是要旨提取信息并予以说明。吾们可把它归结于信息提取类;2014年是要对目录提出一条修改倡议,并说明修改理由,吾们可把它归结于修改类;2015年要旨“就科学 技术实现 与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证”,虽然说“可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式,并加以论述”,但“要旨观点明确、史论结合、史实准确”,就现实来说仍属于小论文型试题; 2016年围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题,并就所拟论题进行简要阐述;2017年“从表中提取竞相关联的中外历史信息,自拟论题,并结合所学知识予以阐述”,这两年都要旨细目一个论题进行阐释、论证。就现实来说也是属于小论文类型试题。

   开放型试题的所供给的质料是千变万化的,吾们难以把握规律,但就设问来看,吾们灰子 强梢园阉槲啵盒÷畚睦唷⑿畔⑻崛±唷⑿薷睦唷R子 这般设问每年也稍有调整改动。但只要吾蒙涎握住开放性试题的解题思路,不管它如何变,都可迎刃而解。易于 下面结合我自身的教学实践, 侃一侃开放性试题的解题方法。

   教学中,我把开放性试题的解题思路归纳为三步,即“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

   第一步:“是什么”,即按照题目设问的导向,您要确立的答题方向是什么。对小论文型的试题来说,就是您要确立的观点是什么;对信息提取类题来说,就是您要提取的信息是什么;对于修改类题来说,就是您要修改的是什么。这一步应该道是解答开放性试题的关键。以小论文型试题为例,观点或性状的确立是否恰当决定考生做答的成败。易于 ,在确立观点或性状关键应care以下几点:

   一、观点或性状要明确,不能模糊。如2011年About西方崛起的试题,质料中有两种观点:上一种认为西方崛起是自身发展的结果,下一种认为是世界造就了欧洲。有些考生在做题时模糊地说“我同意上一种观点”或“我同意下一种观点”,而不明确的地说观点是什么。又如2016年围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题。有些考生在写观点的时候也只是模糊地说“论制度构想与实践的关系”等。观点或性状模糊会导致观点分低甚至没有(一贯高考评分中观点分为2分),易于 在做题中切忌盲鹄的说我同意质料中的某一观点或盲鹄的说同意某人的观点而不具体阐明观点。

   二、要善于从质料中提炼观点或性状,一般不直接从质料中抄原话作为观点或性状。这就要旨考生有较高的语文阅读理解能力和概括能力。

   三 、观点或性状要要简洁明了,一贯一两句话就要讲清楚。有些考生把观点或性状写得繁琐、冗长,给阅卷者的印象就不好,赋分自然也会低。

   四、观点应该是唯一的,不能既同意这一观点又同意那一观点,但可以将质料中几种观点整合提出新的观点。很多考生觉得单讲哪一种观点都写不出多少东西来,以是每一种观点都写点东西来拼凑,结果哪一种都写不透,易于 得分就低。

信息提取类和修改类也同样如此,如果信息提取错误或修改点找错,则满盘皆输。

   第二步:“为什么”, 即按照自己所确立的答题方向,列举史实来阐发您为什么要确立这一方向。对小论文型的试题来说,就是您为什么要确立这一观点或性状;对信息提取类题来说,就是您为什么要提取这一信息;对于修改类题来说,就是您为什么要这样修改。easy地说,就是要用史实来阐述您的立场。这是开放性试题做答的主要组成部分。也是决定开放性试题得分高低的关键。易于 ,在阐述部分应care以下几点:

   一、不能泛泛而谈,要以史实为依托来说明。历年高考开放性试题在作答要旨中均有史论结合2010至2012年;2015年、2017年)”或“要有史实按照(2016年)”或“结合所学知识予以说明(2013年)”等字样,这些要旨本身就是为了防止考生空谈。易于 在平时的教学中,应强调学生加强史实积累。

   二、阐述要充溢、有说服力。要多角度、多史实阐述,如从政治、经济、思想底蕴等角度或列举中外有关史实阐述。如2017年试题,质料找子 镜氖14---17世纪中外有关史实的表格,按照表格吾们可以确立一个论题:“14---17世纪中国逐渐落下于西方”。从表中中国一栏“张居正进行赋役合一、统一征银的一条鞭法改革”及“苞米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国”,再结合外国一栏“佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人”。吾们可以从经济角度得出“中国依然在农耕祖国徘徊,而西方资本主义萌芽有较大发展”。易于 得出,中国一栏有“李时珍《本草纲目》刊刻、宋应星《天工开物》刊刻”,外国一栏有“哥白尼提出太阳主题说、意大利传教士利玛窦到中国,传播了西方自然科学知识”。吾们可以从高技术的角度得出:“中国在这一时期依然是上卫高技术,而西方已出现近代高技术”。其余,吾们还可以从中国一栏“朱子学在日本为官方推崇,成为显学”以及外国一栏“莎士比亚出生,代表作《哈姆雷特》”等信息得出:“在思想上,中国深受程朱理学的影响,人性受到束缚;而再是期的西方开始了文艺复兴,解放了人性”。末了,可以从中国一栏“朱圆璋在位期间,与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方商业以及郑和七下西洋,是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举”;再从外国一栏“哥伦布到达美洲大陆以及“英国入侵印度,英属东印度集团官网在印度开展殖民活动”。可以得出:“在对外关系上,中国以朝贡商业为主,逐渐走向封闭;而西方加强了世界的联系,并积极对外扩张,进行资本原始积累。这样吾们就从经济、高技术、思想、对外关系四个角度来论证14---17世纪中国确实是逐渐落下于西方。这样的论证有理有据,有较强的说服力。

  三、行文要有逻辑性,要符合学科语言,不写口水话。且语言要简练,要切中要害,忌长篇大论。小论文型试题往往明确要旨“逻辑清晰”,so答题时则应该成文,而不能序号化。序号化是条理清晰而非逻辑清晰。这是很多考生在作答时所没有care的区域。易于 这般非小论文型开放性试题一般没有“逻辑清晰”这一要旨,写序号也就无可厚非。甚至“符合学科语言”以及“语言要简练”这些是教师在平时的教学中强调比较多的区域,在此不赘述。

   第三步:“怎么样”, 即通过上面的阐述,您能得出一个怎么样的结论。这个结论可以是认识、启示、教训或其它。凡是开放性的试题,最好都要有一个结论,一是能体现考生答案的完整性;二是能进一步体现考生的吟味能力、创新能力;三是可为考生答案添彩;四是在高考评分中,有时候结论有赋分,如2013年高考评分中,结论部分占2分。易于 ,在教学中,应强调开放性试题要写出一个好的结论,一是可以培养学生思辨能力;二是可让学生在答题中得出较高的分数。如上述2017年高考题,在充溢论述之下,吾们可以得出这样的结论:“14---17世纪,由于中国固守上卫的农耕文明,而西方却在积极主动地向近代祖国迈进,易于 东西方差距的逐渐拉大有一定历史必然性”。或者“如该所述,1417世纪中国在多个区域逐渐落下于西方,为近代中国落下挨打埋下了隐忧 ”等。

   其余,在写结论关键还需要强调两点:一是结论不需要写太多,easy的两三句话即可;二是结论不能easy地重复观点,否则毫无意义。这两点也是考生经常出现的小case,在教学中应多强调。

   如该就是我对高考历史开放性试题的一些粗浅的见解,瞩望能起到抛砖引玉的感化。再是欢迎各位领导、老师批评指正。

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